«Инновационные методы психологической работы с населением» Материалы интернет-конференции 1 февраля – 15 апреля 2014 года

Сборник тезисов подготовлен на основе материалов интернет-конференции «Инновационные методы психологической работы с населением», состоявшейся 1 февраля по 15 апреля 2014 года.

 

 

 

Модератор конференции: О.И. Львова, заведующая методико-аналитическим отделом ГБУ «Центр социально-психологической поддержки молодежи РС(Я)»

 

 

Эксперты конференции:

О.П. ШИЛОВА, руководитель отдела семейной и демографической политики Министерства по делам молодежи и семейной политики РС(Я);

Г.Д. ГАСАНБАЛАЕВ, руководитель отдела по управлению и прогнозированию молодежной политики Министерства по делам молодежи и семейной политики РС(Я);

А.В. ПОПОВ, руководитель структурных подразделений ГКУ РС(Я) РСРЦН Министерства труда и социального развития РС(Я);

С.В. НИКОЛАЕВА, преподаватель института психологии ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный Федеральный университет им. М.К.Аммосова»;

А.Н. НИКИФОРОВА, преподаватель кафедры профессиональной педагогики,

психологии и управления образованием педагогического института ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный Федеральный университет им. М.К.Аммосова».

 

 

 

 

 

Содержание

 

Глава 1.

Инновационные психопрофилактические методы работы с населением……………………………………………………………………………………………..

5

Атласова Э.И.Гармонизация психологического состояния человека…………………………..

5

А. Шамина, Э.И. Атласова. Любовная зависимость как негативное влияние на здоровье человека………………………………………………………………………………………………

8

Глава 2.

Инновационные методы психологической работы с семьей………………..

10

Неганова Е.Н. Исследование методов психологическойработы с семьей (на примере общения супругов в современной молодой семье)………………………………………

10

Тоскина А.А. Проект Клуб молодых семей на базе ГБОУ РС(Я) «Профессиональный лицей №14»……………………………………………………………………………………………………………………..

13

Белоус М. П. «Социально-исторический марафон» как метод формирования семейных ценностей на региональном уровне…………………………………………………………….

16

Глава 3.

Инновационные психологические профориентационные методы………

20

Васильева В.П. Профессиональное самоопределение учащихся и молодежи населения – одна из главных задач профориентационной работы……………………….…….

20

Глава 4.

Инновационные психологические методы формирования патриотических установок и ценностей…………………………………………………

25

Семенов В.Н. Модель воспитания юношей  на традициях народа Саха

«Уол о5о – норуот кэскилэ» в условиях сельской местности (Юноша – залог будущего нации)………………………………………………………………………………………………………………

25

Глава 5.

Инновационные психологические методы работы по кризисным состояниям……………………………………………………………………………………………..

35

Львова О.И. Экстренная помощь и сопровождение клиентов, ставших жертвами насилия и преступных посягательств. Использование аутотренинговых технологий в медико-психологическом сопровождении клиентов через актуализацию архетипических образов………………………………………………………………………………………………….

35

Глава 6.

Инновационные методы формирования активной социальной позиции и психологические методы вовлечения населения в социально – значимую деятельность…………………………………………………….

40

Тимофеева А. Проект "Развитие добровольческого (волонтёрского) движения. Создание студенческого волонтерского центра на базе ЧГИФКиС"……………………………..

40

Миронова С.А., Рожина Д.А. Проект «Санаа кууьэ» для молодых инвалидов Чурапчинского улуса……………………………………………………………………………………………………….

43

 

 

 

Инновационные психопрофилактические методы работы с населением

 

Э.И. Атласова

педагог-психолог ГБОУ (РС(Я) «Якутский коммунально-строительный техникум»

 

Гармонизация психологического состояния человека

 

Человек в процессе своей жизни, общаясь с людьми, получая информацию извне, волей неволей подвергается информационному и эмоциональному влиянию социума. Сохранить трезвый взгляд на происходящее бывает порой непросто.  Иногда зашкаливают эмоции, поступающая мощным потоком информация уводит совсем в другую сторону от намеченной цели. В результате происходит потеря времени и сил, достижение цели откладывается на неопределенное время или отменяется совсем.

Для удержания себя в гармоничном состоянии и сохранения трезвого взгляда на окружающее предлагаются различные методики и упражнения, заимствованные из языческих традиций народов России. До христинизации России, народы, населяющие ее, верили в духов Природы, одушевляли все живое и неживое вокруг, чувствовали себя частью Природы, так как считали, что вышли из нее. Отсюда трепетное отношение к Природе, можно сказать современным языком обладание экологическим сознанием. Не вреди Природе, береги ее – и она обязательно отблагодарит тебя. С активным наступлением цивилизации, появлением городов и мегаполисов произошло некоторое отторжение от Природы, появилось потребительское отношение к кладовым Природы вплоть до ее уничтожения на некоторых территориях. Теперь возрождаются забытые знания предков, которые перерабатываются с учетом современности для того, чтобы вернуться  к своим истокам, своей настоящей природе.

Цель исследования  – научить студентов и преподавателей ЯКСТ удержать свое гармоничное состояние и сохранить трезвый взгляд на происходящее.

Задачи исследования:

1.                  Провести тестирование среди студентов и преподавателей на склонность к 13 видам зависимостям по методике Лозовой Г.В.;

2.                  Провести анкетирование среди преподавателей ЯКСТ по состоянию здоровья;

3.                  Провести занятия кружка «Практический психолог» для студентов и преподавателей.

Объект исследования – эмоциональное состояние человека.

Субъект исследования – преподаватели и студенты ЯКСТ.

Методы исследования: тестирование, анкетирование, практические упражнения со стихиями Земли, Воздуха, Огня, Воды, Растительный и Животный мир, работа с цветами, беседы.

Вначале проведено тестирование студентов и преподавателей на склонность к 13 видам зависимостям по методике Лозовой Г.В. В ходе тестирования среди студентов было выявлено, что на первом месте стоит склонность к любовной зависимости – 62%, сексуальной – 31%, алкогольной и табачной – 15%, пищевой, телевизионной и трудовой по 7,7%.

Тестирование среди преподавателей дало следующие результаты:

Склонность к любовной зависимости - 55%, табачной  - 45%, трудовой – 15%, телевизионной, пищевой и ЗОЖ – 10%, алкоголь, лекарство, общ – 5%.

Любовная зависимость — это зависимость отношений с фикса­цией на другом человеке. Это можно объяснить наличием у людей проблем с самооценкой, низкой способностью любить себя.

Также было проведено анкетирование среди преподавателей ЯКСТ по состоянию здоровья. Большая часть подвержена к гипертонии и наблюдаются первые симптомы депрессии.

В связи с этим в 2014 году в ЯКСТ начал работу  кружок «Практический психолог», где занимаются со своим эмоциональным состоянием преподаватели и студенты техникума.

На занятиях проводятся следующие упражнения:

-                   диагностировали эмоции с помощью различных цветов;

-                   использовали инструмент (черный шарик), с помощью которого приводили себя в гармоничное состояние;

-                   ощущали стихии Земли, Воздуха, Огня, Воды, Растительного и Животного мира;

-                   работали с целями с помощью энергии стихий;

-                   проводили мониторинг состояния преподавателей и студентов после занятий.

На занятии кружка «Практический психолог» по работе со стихиями слушатели отслеживали свои ощущения, научились осознавать свои проблемы, находить новые пути решения.

Например, стихия Земля дает ощущение спокойствия и уверенности, происходит упорядочение хаотичных мыслей, проходит суета. Стихия Воздуха дает ощущение свободы, ясности восприятия происходящего, легкой коммуникации. Стихия Огня дает очистительный эффект, силы воли, скорости. Стихия Воды дает ощущения гибкости, прохлады, течения, примирения. Стихии Растительного и Животного мира дают ощущения наполненности жизни. Развивая качества различных стихий, человек становится гармоничным и целостным, у него улучшается восприятие окружающего мира.

Дополнительно ведется работа с различными цветами. Есть связь между цветами и эмоциями. Например, красный цвет дает силу, оранжевый – равновесие, желтый – активность, зеленый – принятие, голубой - общение, синий - мышление, фиолетовый – интуицию. Представляя поочередно каждый цвет, человек может ощущать различные эмоции как позитивные, так и негативные. Мы определяем негативные эмоции и работаем с ними. Например, страхи, обиды, злости, чувство вины и стыда. Хорошим инструментом по работе с негативными эмоциями является черный шарик. С его помощью мы выходим на связь со своим подсознанием, определяем причины, осознаем проблему, делаем выводы, находим новое решение.

Таким образом, на занятиях кружка «Практический психолог» студенты и преподаватели учатся самостоятельно работать со своим подсознанием, находить решение своих проблем, приводить себя в комфортное и гармоничное состояние.

Результаты исследования:

-                   появляются дополнительные силы;

-                   человек высыпается;

-                   исчезает вовлеченность в негативные ситуации;

-                   спокойно воспринимается негативная информация;

-                   появляется эмоциональная уравновешенность;

-                   творческий подъем;

-                   улучшаются отношения в семье;

-                   появляются новые пути решения проблем.

Общее заключение: Тестирование студентов и преподавателей на склонность к 13 видам зависимостям по методике Лозовой Г.В., также анкетирование среди преподавателей по состоянию здоровья показало, что необходимы занятия по гармонизации психологического состояния.

Работа со стихиями и цветами на кружке «Практический психолог» дает положительный продолжительный результат.

 

А. Шамина

студент гр. СиЭЗ -11,

Э.И. Атласова

педагог-психолог ГБОУ (РС(Я) «Якутский коммунально-строительный техникум»

 

Любовная зависимость как негативное влияние на здоровье человека

 

В настоящее время в психологии уделяется большое значение проблемам различного рода зависимостей, таких как наркомания, алкоголизм, табакокурение, компьютерная зависимость и т.д. Однако проблеме любовной зависимости уделяется мало внимания, поэтому обобщенной статистики по данной теме не существует. Ученые считают, что любовная зависимость хотя и не признается самой распространенной, но  считается очень тяжелой в преодолении.

По мнению ученого И.Н. Хмарука, значимость проблематики любовной зависимости заключается в том, что она:

-                   поражает преимущественно лиц молодого возраста;

-                   приводит к быстрой десоциализации этих людей, что заканчивается значительно прямым и косвенным экономическим ущербом для каждого из них, их семей и общества в целом;

-                   повышает  уровень аутодеструктивного и аутоагрессивного поведения у зависимых;

-                   повышает уровень суицидального риска;

-                   повышает криминализацию пациентов;

-                   способствует большому количеству расстройств.

Кроме того, на настоящий момент отсутствует единое понимание природы, психопатологии, клинической динамики, подходов к терапии и профилактике данного расстройства.

Цель исследования  – изучение любовной зависимости у студентов  ЯКСТ.

Задачи исследования:

1.                  Изучить литературу по данной теме;

2.                  Провести исследование;

3.                  Предложить методы избавления от любовной зависимости.

Объект исследования– студенты техникума.

Субъект исследования– любовная зависимость.

Методы исследования:тестирование и беседы.

Мы использовали методику диагностики склонности к различным зависимостям (автор Лозовая Г.В). Тест опросника содержит 70 вопросов, направленных на изучение склонности индивида к 13 видам зависимостей.

Было проведено тестирование студентов второго курса СиЭЗ-12 на зависимость. Результаты показали  высокие показатели теста на зависимость:

Из них склонность к зависимостям от любви – 62%, секса – 31%, алкоголя – 15%, табака – 15%, пищи – 7,7%, телевизора  – 7,7 %, труда - 7,7%.

Были проведены беседы с людьми, пережившими состояние любовной зависимости. Их состояние здоровья было ниже среднего: одна девушка страдала анорексией, вторая – частые простудные заболевания, то есть снижение иммунитета, молодой человек – упадок сил, ВСД, нежелание учиться, общаться с друзьями.

 

Как видно из гистограммы, у студентов очень высока потребность в любви.

Мы предложили несколько методов избавления от любовной зависимости:

-                   медитативное избавление;

-                   логическое осмысление;

-                   физический труд;

-                   ЗОЖ;

-                   метод Зигмунда Фрейда.

В медитативном состоянии происходит деромантизация героя любовной зависимости, представления его в негативном свете. Вследствие этого происходит изменения восприятия объекта любовной страданий.

Через логическое осмысление представляется несколько утрированное будущее совместной жизни с «любимым человеком». Что может дать на самом деле эта любовь? Даже если вам ответят на ваше чувство, то за коротким периодом эйфории неизбежно начнутся утомительные будни, бытовые ссоры, усталость от присутствия этого человека в вашей жизни. Эта любовь отнимет массу времени, сил, денег, нервов, оставив взамен только воспоминания, причем не всегда приятные.

Лучшее лекарство от любовной зависимости – это физический труд. Ежедневная пахота отвлечет вас от предмета любовной страданий.Обстановка на такой работе и физическая усталость в первый же месяц поможет вам навсегда снять розовые очки.

ЗОЖ: займитесь своим здоровьем, спортом, правильным питанием. Каждое утро обливайтесь холодной водой, употребляйте продукты, повышающие уровень серотонина – гормон счастья. Это овес, грибы, финики, бананы, кунжут, арахис, йогурт, кедровый орех, молоко, творог.

Метод Зигмунда Фрейда предполагает использовать сублимацию сексуальной энергии в творчество.

Мы выявили, что есть связь между состоянием любовной зависимости и состоянием здоровья. Наблюдается негативное влияние любовной зависимости на здоровье, снижение иммунитета человека. Предложенные методы помогли снять остроту эмоциональных переживаний в первое время.

Изучив литературу и проведя практические исследования среди студентов ЯКСТ, мы пришли к заключению, что любовной зависимости необходимо пристальное влияние не только психологов, психотерапевтов, но и медицинских работников. Так как во взаимосвязи психологов и врачей избавиться от любовной зависимости намного быстрее и легче, не причинив вреда общему здоровью. Это исследование было предварительным. В дальнейшем мы планируем оказывать помощь студентам ЯКСТ, попавшим в любовную зависимость на занятиях кружка «Практический психолог» и индивидуальных беседах.


 

Инновационные методы психологической работы с семьей;

Е. Н. Неганова

студентка Поволжский Государственный технологический университет

 

Исследование методов психологической работы с семьей (на примере общения супругов в современной молодой семье)

 

В отечественной психологической науке в качестве методов психологического изучения используются как основные (наблюдение и эксперимент), так и дополнительные методы (беседа-интервью, изучение документации об исследуемых, анализ продуктов их деятельности и др.).

Психологическое изучение семей требует привлечения достаточного числа диагностических методик в рамках того или иного метода. В силу этой причины, а также в связи с диагностическими задачами исследования используются как стандартизированные, так и нестандартизированные методики.

Целью данной работы является теоретическое исследование методов психологической работы с семьей и экспериментальное обоснование качества общения между супругами.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

-                   изучение теоретического материала по данной теме;

-                   рассмотрение проблем, возникающих в молодых семьях;

-                   провести исследование и оценить качество общения супругов в молодых семьях.

На начальном этапе в качестве одного из основных методов применяется психолого-педагогическое наблюдение. Наблюдение — это один из наиболее древних психодиагностических методов. Его достоинством является нестандартизированность процедуры и отсутствие необходимости согласия испытуемого на ее проведение.

При изучении семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, с помощью метода наблюдения оцениваются эмоционально-личностные особенности детей с отклонениями в развитии, а также индивидуально-психологические характеристики их родителей. На основании наблюдаемых личностных реакций, тональности разговора, вибрации (дрожания) голоса и других особенностей, наиболее значимых в повседневном общении, подтверждаются данные о характерологических изменениях личности, поведенческих реакциях, полученные путем использования формализованных методик.

Объективное изучение предмета психологического исследования осуществляется с помощью экспериментальных стандартизированных и проективных методик.

Опросники относятся к числу наиболее распространенных диагностических инструментов. Среди них выделяют: личностные опросники, опросники состояния и настроения, опросники-анкеты. При изучении проблем родителей и других членов семьи рекомендуется использовать личностные опросники.

Личностные опросники охватывают спектр проблем, которые характеризуют кардинальные черты личности — психические свойства индивида. Выявление психических свойств позволяет определить направленность личности, в рамках которой раскрываются особенности ее потребностей, мотивов и целей. К психическим свойствам относят также темперамент, характер и способности личности.

Проективные методики — это методики, которые позволяют, опосредствованно моделируя некоторые жизненные ситуации и отношения, исследовать свойства личности, выступающие прямо или в виде различных установок, таких как «значащие переживания», «личностные смыслы» и др.

Метод беседы (интервью) — один из тех психологических инструментов, владение которыми относится к числу необходимых навыков практического психолога и может служить критерием его профессиональной подготовленности и квалификации.Беседа в том или ином ее варианте включена во все формы работы детского практического психолога. Она составляет основу индивидуального психодиагностического обследования, консультирования, психологической профилактики.

Современная жизнь очень динамична, сложна и полна социальных изменений. Условия социально - экономической нестабильности «наносят удар» по наиболее уязвимым институтам, в первую очередь, по институту семьи. Утрата или снижение семьи удовлетворять какую-либо из потребностей личности, приводит к возникновению конфликтности в общении и аморальному поведению. В связи с этим проблема особенностей общения и его нравственной регуляции в супружеских отношениях актуальной.

Учитывая актуальность обозначенной проблемы и методики психологическойработы с семьей, было проведено экспериментальное исследование, целью которого было изучение общения и поведения в молодых семьях. Предметом исследования стали особенности межличностной коммуникации молодых супружеских пар. Метод исследования: эксперимент.

В данном исследовании для решения поставленных задач были применены методики: «Особенности общения между супругами» (Ю.Е. Алешина), «Реакции супругов на конфликт» (А.С. Кочарян).

Методика «Особенности общения между супругами» исходит из того, что общение как регулятор межличностных отношений супругов через многие свои параметры входит в характеристики, в наибольшей степени, дифференцирующие успешные и неуспешные браки (семьи). Например, отсутствие налаженной системы межличностного общения в паре, скорее всего, свидетельствует о том, что этот брак неудачный. 

Методика «Реакции супругов на конфликт» позволяет диагностировать восприятие и понимание супругами друг друга и конфликтной ситуации, а также индивидуально-специфические защитные паттерны супругов.

В исследовании приняли участие 20 супружеских пар. Возраст супругов - 20 - 29 лет, продолжительность семейной жизни - от 10 месяцев до 5 лет.

С помощью методики «Особенности общения между супругами» (Ю. Е. Алешина) было выявлено, что доверительность общения, сходство во взглядах, «психотерапевтичность» общения, общие символы семьи, легкость общения между супругами, взаимопонимание находятся на высоком уровне в 75% исследуемых молодых семей. Данные результаты свидетельствуют о наличии между молодыми супругами взаимопонимания, согласованности в отношениях.

По результатам опросника А. С. Кочаряна «Реакции супругов на конфликт» можно отметить, что у опрошенных супругов такие показатели шкал как «депрессия», «соматизация тревоги» находятся на высоком уровне в 14%. У 86% опрошенных молодых семей такие шкалы как «неконструктивные установки на брак», «протективные механизмы», «дефензивные механизмы», «агрессия» и «психотравма» находятся на низком уровне. Полученные данные свидетельствуют о восприятии и понимании супругами друг друга в конфликтной ситуации, и о том, что «отодвигания» конструктивного решения проблемы во времени не происходит.

Проведенный анализ позволяет сделать вывод о положительном общении в молодых супружеских парах, однако указывает на имеющиеся противоречия в полученных результатах, не коррелирующих с общими тенденциями развития супружеских отношений в современной семье. Это обуславливает постановку и решение новых исследовательских задач, вскрывающих специфику и механизмы общения и его нравственной регуляции в супружеских отношениях.

Рекомендации, позволяющие внести разнообразие и некую новизну в семейную жизнь (советы психологов)

-                   Проявляйте друг к другу внимание. В том случае, если ваш муж чем-то расстроен или устал, не нужно докучать его вопросами, просто дайте ему немного побыть в одиночестве. Каждый человек время от времени нуждается в уединении, чтобы подумать о чем-то или просто помолчать и отдохнуть. В такие моменты расспросы и советы неуместны. Как только он придет в норму, он сам заговорит с вами.

-                   Проявляйте заботу о нем. Приготовьте ему вкусный ужин, купите его любимые вкусности - это мелочи, но очень приятные. В них и проявляется ваше настоящее отношение к любимому человеку.

-                   Разговаривайте. Да, бывают такие моменты, когда не хочется ни о чем говорить. Тишина становится необходимой, приносит отдых и расслабление. Также ваше умение молчать рядом с человеком показывает, насколько вы близки. Однако, существуют темы, которые уметь обсуждать необходимо.

-                   Семейная жизнь подобна погоде – постоянно меняется. Бывают периоды счастья, а бывают и грустные моменты. Если для вас сохранение семьи и любимого человека важны, работайте над собой и над своими отношениями, которые нужно беречь и укреплять.

 

 

 

Тоскина А.А.

педагог – психолог ГБОУ РС (Я) «Профессиональный лицей №14»

 

Проект Клуб молодых семей на базе ГБОУ РС(Я) «Профессиональный лицей №14»

 

Цель проекта:пропаганда семьи как социального института (возрождение и поддержка традиций позитивного отношения к семье, ребенку, родительству, ЗОЖ), создание системы социально – психологической и педагогической поддержки молодых семей.

Задачи:

-                   повышение социального уровня жизни семей и защита их интересов;

-                   создание условий для совместного решения проблем различного характера;

-                   организация досуга молодой семьи;

-                   пропаганда здорового образа жизни среди молодых семей.

В современном ритме жизни у людей не остается времени на любимых, на воспитание детей, на создание семейного очага. С тем самым с каждым днем, с каждым новым поколением утрачиваются ценности семьи, снижается авторитет старшего поколения, забываются семейные традиции, обычаи, обряды. Когда как семейные традиции – это одно из оптимальных решений, способствующих укреплению брака.

Семья – неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно цивилизованное общество не обходились без семьи. Для каждого человека семья – начало-начал. Понятие счастье почти каждый человек связывает, прежде всего с семьей; счастлив тот, кто счастлив в своем доме. Изменение роли семьи связано с формирование новой модели семейно – брачных отношений и демографического поведения молодежи. На уровень рождаемости и состояние брачно – семейных отношений оказывает влияние распространение в молодежной среде особого типа демографического поведения, преобладающими ценностно – целевыми установками, которого являются предпочтение бездетной или однодетной семьи, снижение брачности, высокий уровень одобрения альтернативных традиционной форм семейно – брачных взаимоотношений (незарегистрированный брак, свободные отношения, гомосексуальные семьи ит. д.). Молодожены испытывают множество проблем, характерных семьи в целом. Полноценная реализация репродуктивных установок молодежи также во многом зависит от современной материальной и нравственной поддержки государства, общества и старшего поколения. Большинство родителей не имеют достаточно глубокого представления о закономерностях психического развития ребенка, не владеют об основных этапах развития семьи. Именно в полноценной семье воспитывается личность.

Идея создания клуба молодой семьи заключается в том, чтобы объединить интересы всех членов семьи хоть на какой-то короткий промежуток времени в играх, в активном отдыхе, общении.  Общение подразумевает то, что у людей есть общее. И вот на этом «общем» нужно концентрировать внимание. А затем следует обмен эмоциями, мыслями, наблюдениями и это тоже «общее», что удерживает наше внимание друг другу. Данный проект имеет конкретную цель – объединить всех членов семьи, для проведения совместного досуга, для укрепления здоровых отношений в семье. Основной деятельностью клуба является поддержка внутрисемейной атмосферы, помощь в решении возникающих конфликтных ситуаций, психологическую поддержку и развитие в воспитании детей.

Состояние семьи – это показатель не только настоящего состояния общества, но и его будущего. Данный проект даст возможность условия  для повышения престижа семьи, для сохранения и укрепления семейных ценностей. Позволит создать условия для  развития и полноценной деятельности поддержки молодой семьи, привлечь внимание общественности к деятельности клуба, расширить направления деятельности клуба.

К участию проекта допускаются семьи, имеющие или не имеющие детей, проживающие в с. Ожулун.

Данный проект имеет следующие направления:

1 направление: работа с семьями наслега и ПЛ №14;

2 направление: воспитание и обучение в семье;

3 направление: психологическое сопровождение.

Реализация данного проекта рассчитан на 1 год.

Этапы реализации проекта

1 этап. Организационно – подготовительный

-                   Изучение нормативной базы

·      Социальная карта жителей наслега и ПЛ №14;

·      Список состава молодых семей жителей наслега и ПЛ №1

-                   Сбор информации

·                    Данные безработных семей, работа с КДН улуса;

·                    Работа с психологами улуса и ПЛ №14;

·                    Работа с предприятиями наслега.

-                   Разработать план мероприятий

·                    Создание комиссии клуба молодых семей;

·                    Утверждение годового плана и мероприятий;

·                    Организация мероприятий и беседы по воспитательной, учебной, психологической и социальной работы среди детей молодых семей;

·                    Совещание комиссии;

·                    Организация конкурса для отцов молодых семей «Дом моей мечты»;

·                    Организация беседы с народным мастером наслега Яковлевой М.Х «Хозяйка усадьбы»;

·                    Лектории «Обучение и воспитание ребенка в школе» - ответственные учителя, преподаватели, психолог, социальный работник.

2 этап. Основной

-                   Выполнение работы согласно основному содержанию проекта

·                    Организация посещений усадеб молодых семей наслега;

·                    Выезд посещений лучших усадеб молодых семей с. Чурапча;

·                    Организация совещания клуба молодых семей по теме «Мой дом – моя крепость»;

·                    Организация учебных, спортивных уголков детей молодых семей (презентации, фотографии);

·                    Социальная помощь, психологические тренинги, игры, конкурсы, беседы.

-                   Участие семей на мероприятиях:

·                    Ознакомление с программами помощи, субсидий молодым семьям, работа с специалистом улуса семьи и ребенка;

·                    Беседы на темы «Этика и психология семейной жизни», «Основы безопасности жизнедеятельности».

3 этап. Итоговый

-                   Диагностика удовлетворенности участников проекта

-                   Анализ результатов проекта:

·                    Психологические тесты;

·                    Заполнение анкеты;

·                    Анализ мероприятий.

-                   Распространение опыта работы:

·                    Создание буклетов, презентаций;

·                    Статьи в газете «Сана олох»;

·                    Выступления молодых семей на СДК «Сайдыс».

-                   Определение перспектив:

·                    Организация семейных конкурсов;

·                    Участие на республиканском конкурсе «Молодая семья», «Семья года».

-                   При эффективности работы данного проекта расширить круг участников:

·                    По инициативам молодых семей ПЛ №14 и наслега Ожулун.

Результаты:

-                   осознание участниками важности изучения и сохранения семейных ценностей и традиций;

-                   приобретение молодыми супругами знаний, навыков, необходимых в воспитании детей, в осознании преимущества здорового образа жизни.


 

М. П. Белоус

студентка Алтайского государственного университета

 

«Социально-исторический марафон» как метод формирования семейных ценностей на региональном уровне

 

Современное российское общество характеризуется кризисными явлениями во многих сферах общественной жизни, обусловленных происходящими в стране экономическими, политическими, социальными и социально-психологическими и иными изменениями. Кризис, затронувший все системы жизнеобеспечения общества, не обошел и семью, выступающую важнейшим социальным фактором, определяющим жизнестойкость нации, общества и государства. Семья как социальный институт особенно чувствительна к кардинальным реформам государственного масштаба, поскольку результаты этих реформ непосредственно отражаются на уровне еѐ жизни, стабильности и воспитательной дееспособности. В особой социально-психологической поддержки нуждается молодая семья, на этапе становления и утверждения семейных ценностей.

Цель исследования - разработать и реализовать инновационный метод формирования семейных ценностей у молодых семей – «Социально-исторический марафон «Сильная семья корнями», и оценить его эффективность.

Задачи:

1.                Определение условий формирования семейных ценностей у молодых семей в процессе проектной деятельности как основы «Социально-исторического марафона «Сильна семья корнями»

2.                Выявление содержания социально-исторического марафона как метода трансляции семейных ценностей

3.                Разработка инструментария для ранжирования семейных ценностей и его внедрение

Объект исследования– ценностные ориентиры молодой семьи.

Предмет исследования– трансформация ценностных ориентиров молодой семьи под влиянием метода  «Социально-исторический марафон».

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: теоретические (анализ и синтез научной литературы в аспекте изучаемой проблемы), эмпирические (анализ законодательных актов, нормативных документов, опыта работы социальных служб г. Барнаула, вторичный анализ документов, анкетирование), методы обработки данных (описательная статистика).

В результате реализации теоретических методов исследования, нами установлено, что молодые семьи являются получателями мер социальной поддержки, которые прописаны в социальной стратегии и ФЗ РФ, а также используются просветительские работы. В этой связи, в ходе исследования, нами разработан метод «Социально-исторический марафон «Сильна семья корнями».

Цель метода: содействие сохранению и развитию в молодых семьях традиционных для Алтайского края семейных ценностей и традиций.

Задачи:набор и подготовка волонтеров для организации социально-исторического марафона «Сильна семья корнями»; набор и мотивация молодых семей для участия в марафоне и формирования у них ценностей семейной жизни; отбор семей - участников «Эстафеты Родительского подвига», проживающих в крае не мене 30 лет, для трансляции семейных традиций и ценностей молодой семье;  разработка и проведение программы мероприятий социально-исторического марафона «Сильна семья корнями», направленного на укрепление детско-родительских и супружеских отношений, взаимосвязь поколений, трансляцию и принятие семейных традиций;

Апробация метода  включает в себя три этапа:

На первом этапереализации проведен отбор волонтеров. Отбор проводился на основании конкурса эссе, тема которого «Моя будущая семья». Из эссе потенциальных добровольцев: «Я думаю, что самый счастливый день для моей семьи (моего любимого будущего мужа и меня) – это будет рождение ребёнка…»; «В моей будущей семье должно царить доверие и чистота отношений. Спокойная обстановка должна не покидать мой дом. Семейные традиции являются неотъемлемой частью жизни…»;

Второй этапвключает в себя распределение поручений между волонтёрами с учётом их заинтересованности и интересов.

Третий этапреализации метода – проведение тренинговых занятий для молодых студенческих семей, направленных на укрепление разных семейных ценностей.

Для диагностики семейных ценностей молодых студенческих семей и определения эффективности марафона нами был разработан инструментарий – опросник, позволяющий  установить ранг тех или иных ценностей у участников проекта - молодых студенческих семей и пар проживающих вместе, как говорят, «в гражданском браке». Опросник был разбит на блоки по разным ценностям, таким как «Супруги - это ценность», « Вначале карьера, потом семья», «Семья – ценность», «Дети - смысл жизни», «Семейные традиции – ценность», « Деньги – ценность семейной жизни».

В диагностике приняли участие 15 пар, было опрошено 30 респондентов. Возраст молодых людей от 19-28 лет. Полученные данные в ходе исследования обрабатывались в программе SPSS.Замер проводился 2 раза до и после проведения марафона. В процессе проведенного опроса нами получены следующие результаты, которые систематизированы по блокам ценностей семейной жизни.

Представленные ниже данные совпадают с данными опроса до и после проведения тренинговой работы (см. рис.1):

Рис.1. Семейные ценности: сравнительный анализ ответов респондентов

·   53, 3% опрошенных «совершенно согласны», что «супруги - это ценность», 40% - «скорее согласны» и 6,7% опрошенных – «скорее не согласен»;

·   «вначале карьера, потом семья» не согласных оказалось 50%, скорее несогласных – 16,7%, «скорее согласны» - 13,3% и совершенно согласившихся - 20% опрошенных;

·                    совершенно согласившихся с тем, что «дети - смысл жизни» оказалось 83,4%, скорее согласных 9,9% и несогласных 6,7%.

·                    не оказалось не согласившихся с высказываниями, что семья является ценностью; согласны с этой позицией 20%, совершенно согласны - 80% молодых людей;.

В блоках «Семейные традиции – ценность» и «Деньги – ценность семейной жизни» до и после проведения марафона результаты оказались разными (см. рис.2., рис.3):

·                    До тренинга: «семейные традиции представляют собой особую ценность», ответы респондентов распределились следующим образом: совершенно согласившихся с высказываниями выявлено 53%, скорее согласных 20%, 27% - не оценили традиции как ценность и были не согласны с высказываниями о них;

·                    После тренинга: совершенно согласившихся с высказываниями 76%, скорее согласных 22%, 2% - не оценили традиции как ценность и были не согласны с высказываниями о них;

 

Рис. 2. «Семейные традиции»: сравнительный анализ ответов респондентов

Анализ результатов исследования показывает, что ответы респондентов о том, что «деньги являются ценностью» до тренинга распределились следующим образом: 63,3% - совершенно согласны с данной оценкой о материальном достатке, скорее согласны - 20%, не согласных 16,7%. После тренинга «деньги являются ценностью»: 22% - совершенно согласны с данной оценкой о материальном достатке, скорее согласны - 19%, скорее не согласны – 59% опрошенных.

Рис. 3. Материальные ценности: сравнительный анализ ответов респондентов

Затем студенческим семьям было предложено проранжировать,  в соответствии с личной значимостью, следующие ценности: «Супруги»; «Карьера»; «Дети»; «Родственники»; «Взаимоотношения в семье»; «Семейные традиции»; «Финансовое положение».

Количественный анализ данных позволяет сделать вывод о том, что до тренинга  «Семья» занимает первое место у большинства опрошенных, затем (в порядке убывания) идут «Карьера», «Дети», «Микроклимат в семье», «Традиции», «Материальное положение», последнее место отводят респонденты «Родственники». После тренинговой работы «Семья» всё также  занимает первое место у опрошенных, затем «Дети», «Карьера», «Традиции», «Микроклимат в семье», «Родственники» последнее место получило «Материальное положение» (см. рис.4). 

Рис. 4. Ранжирование семейных ценностей: результаты опроса

Наглядно видны изменения оценки ценностей молодых семей, что говорит об эффективности проведения «Социально-исторического марафона «Сильна семья корнями».

Таким образом, в нашей проектной деятельности «социально-исторический марафон» - это метод, включающий  в себя отбор и мобилизацию добровольцев, индивидуальное сопровождение семей, реализацию тренинговых занятий для молодых семей и презентацию ценностей семейной жизни, позволяет обеспечивать преемственность поколений через непрерывное сопровождение и поддержку семейных ценностей волонтерами в Алтайском крае.


 

Инновационные психологические профориентационные методы

 

В.П. Васильева  

ГБОУ РС(Я) «Профессиональный лицей №10», психолог

 

Профессиональное самоопределение учащихся и молодежи населения – одна из главных задач профориентационной работы

 

Сегодня, наряду с процессом обучения, значительную роль приобретает процесс воспитания, поскольку перед профессиональным образованием стоит задача подготовить не только грамотного специалиста, но прежде всего личность, и стремящуюся к профессиональному росту и развитию. Воспитательная работа учебного заведения должна создавать необходимые условия  для полной  профессиональной самореализации  и самосовершенствования личности как в процессе овладения профессией, так и на протяжении всей трудовой  деятельности специалиста, стимулировать потребность в непрерывном профессиональном образовании. Важная роль в этой работе отводится психологической службе лицея. Ее деятельность  многогранна: осуществляет диагностику интересов, склонностей и способностей, причин возможных отклонений в развитии личности и определяет пути их  коррекции; способствует  повышению эффективности воспитательного процесса, формированию социальной активности   личности.

Учитывая, что молодежь, поступающая в профессиональные учебные заведения, имеет низкий уровень развития профессионального самосознания и профессиональной направленности, формирование этих личностных структур у будущих рабочих и специалистов – актуальная задача психологической службы лицея. От того, насколько будут мобильны внутренние силы человека, насколько активна будет его деятельность, высок уровень профессионального самосознания и профессиональной направленности, зависит продуктивность деятельности самого человека, предприятия, на котором он работает,  а, следовательно, экономический рост республики.

Оптимальное решение вопроса «кем быть?», поиском которого неизбежно приходится заниматься каждому человеку на определенном этапе возрастного и социального развития, является жизненно важным не только для него лично, но и для общества в целом. Помочь молодому поколению в его профессиональном самоопределении призвана профессиональная ориентация.

Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением.

Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям.             

В своей работе я использую следующие формы: классные часы, коррекционные занятия, профессиональное консультирование, профессиональная диагностика, профессиональное просвещение.

Подготовка к выбору профессии важна еще и потому, что она является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что профориентация является важным моментом, как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.

В связи с этим я решила дополнить своё направление в работевыбрав тему «Профессиональное самоопределение учащихся и молодежи населения – одна из главных задач профориентационной работы».

Цель: формирование психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению, выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда в кадрах.

Объектом  моей работы является личность школьника в процессе обучения.

Гипотеза создание методов исследования, позволяющих оценить интересующее явление и на этой основе выработать практические рекомендации по улучшению профориентационной работы с учащимися и молодежью

Предмет исследования- психолого-педагогическая поддержка личностно-профессионального самоопределения учащихся.

Исходя из объекта и предмета для достижения поставленной цели были определенны следующие задачи:

1.                  Изучить и проанализировать психолого–педагогическую и методологическую литературу по данной теме исследования.

2.                  Раскрытие сущности понятия «профессиональная ориентация» в психолого – педагогической литературе

3.                  Изучение методологии профориентационной работы.

4.                  Разработать критерии и показатели эффективности психолого-педагогической поддержки личностно-профессионального самоопределения старшеклассников, молодежи;

5.                  Изучить взаимосвязь  школы и семьи в профориентационном самоопределении учащихся;

6.                  Составить подборку психологических тестов, способствующих правильному выбору профессий.

При реализации  задач исследования использовались следующие методы:

- изучение и анализ психолого – педагогической литературы;

- изучение и обобщение  опыта работы педагогов – психологов по данной теме;

- анализ деятельности педагогов – психологов по изучению профессионального самоопределения учащихся, молодежи;

- беседа с учителями, учащимися, родителями;

- тестирование и анкетирование.

Исследование проводилось  в  течение 3 лет. Базой исследования служила МБОУ Верхневилюйская средняя общеобразовательная  школа №1 им.  И. Барахова, ГКУ «Центр занятости населения», ГБОУ РС (Я) «Профессиональный лицей №10» с. Верхневилюйска

Профессиональное самоопределение личности – это процесс выбора профессии, отражающийся в её профессиональных планах, намерениях и завершающийся с их реализацией.

В уставе ГБОУ РС «Профессионального лицея №10» в воспитании  молодежи  уделяется большое внимание профессиональному становлению личности, где вся работа направлена на самореализацию личности в учебно – профессиональной деятельности, развитие стремления к выбранной профессии, отвечающей способностям, интересам обучающихся и  включает формирование у них представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; профессиональную компетентность и разностороннее развитие (современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие). Формирование лидерских качеств, развитие организаторских способностей.

В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

1.                  Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

2.                  Предварительная профессиональная диагностика, направленная на  выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

3.                  Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии  со стороны специалистов-профконсультантов.

4.                  Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить  данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

5.                  Социально-профессиональная адаптация.

6.                  Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Организация профориентационной  работы Профессионального лицея в школах и населениях

Современная жизнь трактует, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего как гражданин общества, умеющий адаптироваться ко всем жизненно важным ситуациям. Только лишь разобравшись в своих потребностях и осознав личные возможности, можно приступить к знакомству с миром профессий.

С этой целью ежегодно  составляется  план работы по профориентации. Формы проведения работы самые разнообразные: анкетирование, тестирование, упражнения, разминки, тренинги, деловые игры, ролевые игры, диспуты, беседы, семинары, родительские собрания, круглые столы, экскурсии, дискуссии и пр.

Ежегодно наш лицей  сотрудничает с центром  « Занятости и социального обслуживания населения». В ноябре 2013 года в рамках Декады недели молодежи организовали  встречу безработной молодежи с успешными молодыми предпринимателями улуса, где принимали участие специалисты отдела по молодежной политике Верхневилюйского улуса. В дискуссии  обсуждались и рассматривались возможности  открытия собственного дела, проблемы профессиональных  и личностных качеств, которые  способствуют или препятствуют  трудоустройству и открытию собственного дела, приобретение специальностей или повышения квалификации для дальнейшего устройства  на работу. Для повышения информированности и компетентности участников использовались разработанные специалистами ЦЗН буклеты и памятки: «О профессиональном обучении безработных граждан». В  лицее  провели профорионтационное мероприятие для старшеклассников образовательных школ Верхневилюйского улуса, с участием учащихся и преподавателей лицея, в рамках проведения коммунарских сборов во время весенних каникул. Оказана помощь в планировании профессионального пути, с помощью профориентационных методик, соответствующих требованиям психодиагностики подростков, проведена работа по выявлению личных качеств при выборе профессии, которая дала  более полное представление о способностях, возможностях и профессиональных склонностях. Также в блок консультаций входил просмотр видеофильмов,  ответы на вопросы.

Ежегодно в марте организуется выездная профориентационная встреча со старшеклассниками улуса, где были проведены лекции «Как правильно выбирать профессию», тестирование по Холланду и концерт учащихся и преподавателей лицея. В ноябре с психологами Центра психологической поддержки молодежи провели совместные мероприятие для участников улусного коммунарского сбора, несовершеннолетних состоящих на учете в КДН, ПДН.

В рамках Дня Профориентации, в лицее проводится «День открытых дверей», круглый стол «Совершенствование материально-технической базы – ОСНОВА КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ при реорганизации лицея в сельскохозяйственный техникум» для старшеклассников, учителей, завучей школ, глав  населения. Вместе с заместителем директора по воспитательной работе проводится  групповая профконсультация, где специалисты оказали помощь в конкретном выборе и принятии решений с использованием опросника профессиональных способностей (по Е.А. Климову), опросника  профессиональной мотивации

Раз в полугодие проводится анкетирование учащихся  9-11 классов, безработных граждан по теме: «Моя будущая профессия». Это позволяет нам оценить запросы и проследить динамику более востребованных профессий с ними.

Проводятся с учащимися лицея круглые столы, диспуты «Правильность выбора профессии», деловые игры, ролевые игры: «Я в мире профессий», «На пороге взрослой жизни». Чтобы молодые люди сделали правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям.

Если человек выбирает профессию, соответствующую его типу личности, обеспечивающую реализацию его ценностей, то он сможет достичь в ней наибольших успехов.

Достигнутые результаты:

Динамику поступления учащихся в наш лицей можно проследить по следующим диаграммам:

1.                  Результаты поступления учащихся в наш лицей  за последние 5 лет

2.                  Результаты трудоустройство за последние 5 лет

Как показало исследование на сегодняшний день самым распространенным мероприятием профориентационной работы являются  информационные часы, деловые игры, семинары, а также совместная работа со школой, КГУ ЦЗН, отделом молодежи . Немаловажное значение имеют встречи с преподавателями лицея, представляющих различные профессии и специальности. Результаты работы над темой показали, что проведение профориентационной работы обеспечило формирование устойчивой мотивации школьников, молодёжи  к выбору будущей профессии. Повысился уровень самостоятельности выбора профессии, имеются положительные результаты влияния такой работы на молодежь.

Опыт работы могут использовать педагоги – психологи, социальные педагоги, кураторы профессиональных образовательных учреждений.

Таким образом, профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением. В настоящее время многие выпускники школ, молодежи испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях. Профессиональная ориентация - процесс сложный. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремления


 

Инновационные психологические методы формирования патриотических установок и ценностей

В.Н. Семенов

учитель якутского языка и литературы, культуры народов Республики Саха (Якутия) МБОУ «Чурапчинская гимназия имени С.К. Макарова»

 

Модель воспитания юношей  на традициях народа Саха «Уол о5о – норуот кэскилэ» в условиях сельской местности (Юноша – залог будущего нации)

 

Этнопедагогизация в образовательной сфере предполагает использование в воспитательном процессе народных педагогических традиций, фундамент которых составляет духовность этноса, народа. Различные аспекты этнопедагогизации в своих трудах рассматривают Б.С. Братусь, Г.Н. Волков, В.Г. Воронцова, С.И. Гессен, Т.Н. Петрова, Ю.А. Рудь, Г.К. Селевко, С.Н. Федорова, Я.И. Ханбиков, В.Д. Шадриков и др. В основе их рассуждений лежит утверждение К.Д. Ушинского, что система воспитания порождается историей народа, его потребностями и бытом, его материальной и духовной культурой. Рассматривая этот вопрос на основе анализа трудов и обобщения практики, мы следующим образом формулируем свою позицию: этнические традиции в педагогической деятельности – средство приобщения учащихся к культуре народа; этнопедагогизация образования – необходимый на пути национально-культурной интеграции этап; эффективность этнопедагогической деятельности достигается, когда она базируется на принципах этнокультурной идентификации и интеграции в мировое сообщество.

В трудах Ю.С. Мануйлова, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.Д. Семенова и др. отмечается, что окружающая среда – это и комплекс природных условий, и вещный мир обитания человека, и люди, жители региона со своим взглядом на мир, со своим менталитетом, и те «ноосферные» феномены, которые формируют «мир человека», человеческие сообщества, организации. Иными словами, природное, социальное, этническое окружение, т.е. условия жизни и быта вырабатывают в духовном мире человека свои ценности, в соответствии с которыми создаются национальные педагогические традиции.

 В соответствии с этим нами охарактеризована окружающая среда Севера с факторами, определяющими содержание, способы этнорегиональной системы социализации и воспитания личности. Якутия занимает почти всю северо-восточную часть азиатского материка, протянувшись с севера на юг на 2000 км.и с запада на восток – на 2500 км. Её территория – около 3 млн. кв. км. Свыше 40% территории Якутии находится за Полярным кругом. Вся республика расположена в зоне вечной мерзлоты. Колебание температуры воздуха превышает 100% (от +40º летом до - 60º зимой). На территории республики представлены арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, горы, болотистые пространства. Из данной характеристики следует подчеркнуть два фактора, которые в совокупности определяют специфику постановки и решения задач, связанных с формированием духовной культуры народа. Первый фактор – огромная территория, разбросанность населенных пунктов, зачастую отсутствие наземных путей сообщения между ними. Второй фактор – суровые природные условия в сочетании с феноменом полярной ночи и полярного дня, обусловливающие своеобразное восприятие жителями окружающего мира, специфику их характера и т.д. Эти два фактора в комплексе обусловливают духовный мир людей, их ценностные ориентации, нравственное и гражданское становление, определяют общее и психическое развитие личности. Мы руководствуемся справедливым утверждением Э.А.Баграмова, что внутренний мир человека обусловлен общественными отношениями, историческими условиями существования этноса.

 Изучение и анализ этнорегиональных основ и этнопедагогических традиций воспитания народов Севера позволили обобщить традиции этнорегиональной педагогики в области  воспитания. Суровые условия Севера формируют своеобразие физического развития человека, его характера, морально-волевых качеств, нравственной и физической устойчивости. В условиях Севера выживают люди выносливые, ответственные, самостоятельные, решительные, волевые. Люди, физически развитые, занимающиеся традиционными видами спорта, в различных жизненных ситуациях проявляют самообладание, смелость, четкость поступков и действий, трудолюбие, целеустремленность. В традициях этнической педагогики народов Севера воспитание души и тела шло параллельно и дополняло друг друга. Это определило актуальность внедрения традиций этнической педагогики народов Севера в воспитательную сферу развитияучащихся. Анализ этнопедагогических традиций показал, что для интеграции физического и духовного воспитания личности выявлена ценность использования устного народного творчества, народных песен, танцев и игр как неотъемлемой части духовного мира народа.

 Отсюда определены основные позиции по изучаемой проблеме:

 - духовность – субстанция, имеющая этносоциальную природу как ценностное овладение социокультурным опытом предшествующих поколений, являет собою интегративное качество, определяющее направление, содержание и способы человеческого бытия;

 - этнические традиции воспитания как средство приобщения детей к труду и культуре народа, в основе которых лежит его духовность, обусловлены образом жизни и быта этноса, их использование  как источника этических ценностей, моральных понятий, нравственных чувств является средством накопления положительного опыта нравственно-волевого поведения;

 - этнопедагогизация как естественно организованная образовательная среда обогащает педагогическую деятельность этническим содержанием и способами, интегрирует народную педагогическую культуру с современными образовательными системами и их технологией в мировое сообщество;

 - окружающая среда – природные условия, вещный мир обитания человека, жители социума – представляет собой воспитательное пространство, формирующее качества и свойства человека адекватными ее условиям и определяющее становление и развитие личности растущего человека, вбирающее и ассимилирующее его духовную сущность;

 - социальный опыт, определяющий этническое своеобразие, транслируется через народные обычаи и обряды, национальные формы материальной и духовной культуры, обусловливая этнические и региональные формы массового сознания.

С 2006 г. МБОУ «Чурапчинская гимназия имени С.К. Макарова» работает по проекту «Формирование Успешной личности на основе педагогики Олонхо» (Олонхо философиятыгар оло5уран Тумустуттар киьини иитии).

На основе вышеназванного проекта разработаны и реализуются различные подпроекты, программы. Программа воспитания юношей  в традициях народа Саха в сельской местности «Уол о5о – норуоткэскилэ» («Воспитание юноши – будущее нации»)разработана на основе анализа работы детской общественной организации «Республика Гимназия», а также по сравнительному анализу социальной карты гимназистов и кадрового состава МБОУ «Чурапчинская гимназия имени С.К. Макарова».

Актив ДОО «Республика гимназия»

Класс

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Кол/во

мальчики

Кол/во

девочки

Кол/во

мальчики

Кол/во

девочки

Кол/во

мальчики

Кол/во

девочки

5 класс

 

2

 

2

 

2

6 класс

 

2

1

1

2

1

7 класс

 

2

1

1

2

1

8 класс

1

1

2

1

2

1

9 класс

1

1

2

1

2

1

10 класс

1

1

1

2

2

 

11 класс

1

1

2

1

2

1

 

Итого

 

4

 

10

 

9

 

9

 

11

 

7

 

 

1.                  Актив ДОО «Республика Гимназия» вначале состоял, в основном, из числа девушек;

2.                  В начале работы программы воспитания юношей на традициях народа Саха в сельской местности «Уол о5о – норуот кэскилэ» намечается тенденция повышения роста числа мальчиков и юношей, а также рост активности в общественной жизни.

Социальная  карта школы

 

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Количество учащихся

268

292

288

Девочки

152

166

156

мальчики

116

126

132

Всего семей

265

253

255

Полные

201

186

197

Неполные

64

67

58

Матери - одиночки

13

21

23

Вдовы

20

15

15

Вдовцы

2

3

2

Разведенные

25

25

23

 

 

Как видно из социальной карты за последние три года намечается рост количества матерей-одиночек, неполных семей.

По кадровому составу МБОУ «Чурапчинская гимназия имени С.К. Макарова»: из 42 педагогов женщин – 34, мужчин – 8; ежегодно 25 детей проживают в интернате гимназии, где персонал состоит из женщин.

Основная идея. Развитие личности ребенка в основном зависит от правильной организации кружковой деятельности, детского общественного движения и практических занятий.

Воспитание мальчика на основе добрых традиций и обычаев предков в условиях современной жизни - как будущего отца, мужа, защитника и главы семьи - главная задача данной программы.

Проблема. На современном этапе глобализации, наряду с новыми для общества возможностями достижения мирового уровня культуры, остро стоит проблема сохранения особенностей и традиций народа Саха. В связи с этим для сохранения традиций, продолжения духовной культуры народа встала проблема воспитания подрастающего поколения, в частности мальчика, юноши как продолжателя рода, защитника семьи  и Родины, основываясь на богатом опыте предков народа Саха.

Актуальность. Народные традиции и обычаи всегда оказывали огромное влияние на воспитание детей. Уже в глубокой древности у народа Саха были свои взгляды на воспитание и обучение, осознанные цели и задачи, определенное содержание обучения и образования, оригинальные пути и средства воздействия на юных членов общества, чтобы формировать их моральный и физический облик согласно устоям того времени.

Итак, исходя из вышеизложенного,  мы приходим к  выводу, что для воспитания духовно, интеллектуально и физически развитой личности необходимо воспитывать мальчиков и юношейс опорой на духовное наследие предков.

Цель: Использование  принципов,  традиций предков в воспитании мальчика, юноши как добытчика, основателя, защитника семьи и применение полученных знаний и навыков в повседневной и будущей жизни.

Задачи:

-                   Изучить методическую литературу по традиционным приемам, способам воспитания и обучения предков;

-                   Использовать опыт старшего поколения в воспитании;

-                   Разработать содержание программы, направленной на духовно- нравственное воспитаниемальчиков и юношей по принципам традиционного воспитания;

-                   Создать материально-техническую базу,обеспечивающую реализацию данного проекта.

Объект:Мальчики, юноши МБОУ «Чурапчинская гимназия имени С.К. Макарова».

Предмет:Воспитание мальчика, юноши, основанное на принципах традиционного воспитания предков.

Новизна:

- Комплексный подход к воспитанию мальчиков и юношей на основе традиций народа Саха;

Ожидаемый результат: Воспитание мальчиков, юношей  на основе духовного и этнокультурного начала и формирование потребности приведет:

- к здоровому образу жизни;

- к духовной культуре;

- к познанию окружающего мира;

- к интеллектуальному развитию;

- к социально – адаптированной личности

Модель выпускника

тумус киси1

 

ВЫПУСКНИК-ЛИЧНОСТЬ:

·                    Любящий, свою малую и большую Родину;

·                    Гражданин и патриот своей Родины, готовый к служению ей и защите;

·                    Духовный, стремящийся к миру и добрососедству, милосердию, оказанию помощи;

·                    Знающий и хранящий традиции Отечества;

·                    Ведущий здоровый образ жизни;

·                    Обладающий высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства;

·                    Соблюдающий традиции народа саха;

·                    Обладающий творческими способностями, развитым интеллектом.

 

Модель интеграции физического и духовного воспитания личности юноше

Качества (направления)

Виды деятельности

Сроки

1

Уважающий и любящий родной очаг, природу, знающий свое предназначение

Составление и изучение «Древа жизни»

Сентябрь

Бала5ан ыйа – УлууСуоруныйа

Духовно-нравственное воспитание на традициях народа Саха

·         Сир дойду иччитигэрсугуруйуу (Поклонение духам Матушки - земли);

·         Байанайгасугуруйуу (поклонение Байанаю – духу тайги);

·         Мунхасиэрэ – туома (обряд проведения подледной рыбалки);

·         Дьеьегей (Поклонение духу лошади – священному животному якутов);

·         Ыьыах (Традиционный праздник встречи нового года по якутскому календарю)

В течении года

 

 

Октябрь–ноябрь - Байанайыйа

январь – Сэьэн (билгэ) ыйа–Танхахаанбэлиэтэ

Март – Дьоhогойыйа

Июнь – УрунАйыыыйа

 

Работа лагеря – экспедиции по собиранию фольклора и краеведению «Кун Еркен»;

Во время летних каникул

2

Пропагандирующий и поддерживающий ЗОЖ,  дружный со спортом и физической культурой

Занятие спортом:

- Хапсагай (национальный вид вольной борьбы);

- мас-рестлинг;

- северное многоборье;

-  Атахоонньуута (национальные прыжки);

- нарты;

- тутумэргиир;

В течении года

Участие в военно-спортивных мероприятиях

В течение года

Стимулирование здорового образа жизни

В течение года

Семейный спортивный конкурс  «Уолуонна а5а» (Конкурс «Папа и я»)

Апрель -

Остуолоонньуулара (национальные настольные игры):

- хабылык;

- хаамыска;

- ойбонтонуулааhын;

- оhос о5ус;

В течение года

3

Обладающий необходимыми трудовыми способностями и умениями

Заготовка льда

Ноябрь, февраль

Сбор осеннего урожая

Сентябрь

Тимуровская помощь,

В течение года

Субботники

В течение года

4

Наделенный философским мировоззрением, пытливым умом

«Ойумэй»

Ноябрь

Уроки мужества

В течение года

Встречи с интересными людьми

В течение года

Проектные часы «Саха ыала» (якутская семья)

В течение года

5

Обладающий высокой культурой, деловым этикетом

Акция «Самый культурный класс»

В течение года

ТуйгунУолан (Конкурс юношей)

Февраль

День Вежливости

В течение года

Уроки этикета

В течение года

6

Открытый добру и созиданию

Акции милосердия

В течение года

Помощь пожилым

В течение года

Проект «Служба «Помощь ближнему»»

В течение года

7

Уважающий культуру других народов, толерантный

Изучение культуры  других стран

В течение года

Международные образовательные туры

В каникулярное время

Языковой лагерь «Сайдыс» («Развиваемся вместе»)

Во время летних каникул

 

При реализации данной модели выявились следующие проблемы:

1.                  Анализсоциальной карты семей показывает, что в последнее время отмечается рост количества матерей-одиночек, неполных семей, во многих полных семьях отцы не принимают участия в воспитании детей, что влечет за собой недостаточность мужского воспитания.

2.                  Во всем обществе наблюдается рост увлечения детей западной культурой, инновационными технологиями и гаджетами.

3.                  Национальные традиции, составляющие духовное богатство народа, постепенно забываются.

Результаты проекта

Качества (направления)

Результат

1

Уважающий и любящий родной очаг, природу, знающий свое предназначение

Ежегодно проводится работа по очистке прилегающей территории, увеличивается количество желающих участвовать в волонтерском движении.

2

Пропагандирующий и поддерживающий ЗОЖ,  дружный со спортом и физической культурой

1. Анализ уровня здоровья:

1 гр.     2гр.     3гр.       4 гр.

2010-2011 -        10%       78%      6%       6%

2011-2012 -        12%       79%      7%       2%

2012-2013-        13%       80%      6%       1%

 

2. Состоящие на учете внутришкольногонаркопоста:

                          Курение    Алкоголь    ПАВ

2010-2011 -       6,8%            1%             0%

2011-2012-       6,2%            0%             0%

2012-2013-       4%               0%             0%

 

3. Посещение спортивных секций:

Волейбол Баскетбол ОФП   Другие

2010-2011 –         16             18             24           17  

(всего 116)

2011-2012 –          15             18             22           18    

(всего 126)

2012 2013 –           22             20            25           27

(всего 132)

3

Обладающий необходимыми способностями и умениями в повседневной жизни

Главным умением для мужчины является способность вести домашнее хозяйство в  условиях крайнего севера.  Воспитательная работа содержит такие мероприятия как: заготовка льда, дров, подледная рыбалка, учащиеся знакомятся с обрядом охоты.

4

Наделенный философским мировоззрением, пытливым умом

1.      Из года в год растет число участников и победителей олимпиад и НПК различного уровня.

2.      Аммосов Дима, Керемясов Виталий (рук.Хоютанова М.И., Неустроев Б.Ф.- МандарУус) - «Экспериментальное исследование свойства якутского ножа»-лауреат респ. НПК «Шаг в будущее», дипломанты  Всероссийской НПК «Интеллектуальное возрождение»- 2010 г.

3.      Аммосов Дима (рук.Хоютанова М.И., Неустроев Б.Ф.- МандарУус)- «Экспериментальное исследование свойства якутского ножа»- участник международного научно- технического лагеря «ISEC-2010», Южная Корея, г. Сеул.

Участие на олимпиадах и НПК по школе

год

район

республик

всероссий

участ

призер

участ

призер

участ

призер

2010-2011

55

30

25

22

3

-

2011-2012

39

22

10

6

3

2

2012-2013

63

29

14

7

-

-

 

5

Обладающий высокой культурой, деловым этикетом

Культурный уровень по методике Н.П. Капустиной

за 2012-2013 уч. год

1

Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.

4

3

2

1

0

2

Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.

4

3

2

1

0

3

Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.

4

3

2

1

0

4

Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте)

4

3

2

1

0

 

 

6

Открытый добру и созиданию

В течение года ребята с охотой оказывают  тимуровскую помощь ветеранам ВОВ и участникам Насильственного переселения в годы войны, педагогам - ветеранам комсомола, пожилым. По распоряжению главы с. Чурапча заЧурапчинской гимназией закреплен Мемориал Победы, за которым ухаживают гимназисты. Активно участвуют в Акциях милосердия.

7

Уважающий культуру других народов, толерантность

Результаты теста на определение степени толерантности по методике В.В. Бойко

1-45

Высокая степень толерантности

75%

45-85

Средняя степень

25%

85-125

Низкая степень

0%

125-135

Полное неприятие

0%

 

Результат исследования «Ценности, которые они выбирают» по методике И.Артюхова

Хорошее образование – 25

Хорошая работа и карьера – 37

Счастливая семья – 26

Уверенность в себе и самоуважение – 18

 

 

 

Поступление обучающихся в ВУЗы России за последние 5 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты анкетирования родителей

Всего в анкетировании приняло участие 100 родителей, из них с высшим образованием – 54, со средним специальным образованием – 46. Возраст родителей от 38 до 52.

Считают, что дети получают в гимназии достаточное воспитание – 87                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   родителей, не вполне достаточное -13 родителей. Получают информацию о воспитании детей из СМИ – 23, из специальных книг – 16, из бесед с учителями – 35, культивируют семейные традиции, имеют опыт семейного воспитания – 26. В качестве проблемы в воспитании  выбрали «взаимное непонимание детей и взрослых» - 71, «успеваемость детей»- 19, «непослушание»-6, «лень»-4.

81%  родителей ничего не хотят изменить в их отношениях с ребенком. Хотят  обсудить семейные проблемы с другими семьями  - 91%.

Наиболее остро в помощи психолога нуждаются -37%, в помощи педагога-38%, врача-25%.

 Большинство родителей (83%)считают, семья играет ведущую роль в воспитании ребенка, 17%  родителей полагают, что «школа, так как там ребенок проводит много времени».

76% родителей желают, чтобы школа информировала об особенностях их ребенка, 24 % хотят слушать лекции о воспитании детей.

 

 

 

Инновационные психологические методы работы по кризисным состояниям

О. И. Львова

Заведующая методико-аналитическим отделом государственного бюджетного учреждения «Центр социально-психологической поддержки молодежи Республики Саха (Якутия)

 

Экстренная помощь и сопровождение клиентов, ставших жертвами насилия и преступных посягательств. Использование аутотренинговых технологий в медико-психологическом сопровождении клиентов через актуализацию архетипических образов.

 

В связи с социальными трансформациями современного мира, общим кризисом российского общества интерес к проблеме жестокого обращения с детьми значительно возрос, что обусловило необходимость внедрения более эффективных мер социальной помощи  – профилактических, коррекционных, реабилитационных и др. Все это стимулирует вовлечение более широкого круга специалистов – психологов, педагогов, социальных работников, медиков.

Любой вид жесткого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, здесь наиболее остро стоит опасность психологических последствий: отчуждение от друзей, низкая самооценка, стеснительность и неуверенность в себе, агрессия/враждебность, злость, плохие отношения со сверстниками и/или с представителями противоположного пола, употребление наркотиков и/или алкоголя, неуспеваемость в школе, безразличие, отсутствие целей в жизни и др.

В рамках реализации комплексной программы «Кэскил» в нашей республике за 2012 год по данной проблеме за помощью психолога обратилось более ста человек, что, несомненно, является высоким показателем и говорит об актуальности нашей проблемы.  

В основе тезиса лежит понятие архетипические образы. Понятие «архетип» было введено К.Г. Юнгом в 1919 г. в статье «Инстинкт и бессознательное». К.Г. Юнг определяет понятие «архетип» следующим образом: «Архетип представляет то бессознательное содержание, которое изменяется, становясь осознанным и воспринятым; оно претерпевает изменения под влиянием того индивидуального сознания, на поверхности которого оно возникает», «архетип сам по себе является гипотетическим, недоступным созерцанию образом». То есть, в чистом виде архетип не входит в сознание, он всегда соединяется с личным опытом, и только в комплексе с ним подвергается сознательной обработке. Архетипы присущи бессознательному человека изначально, генетически, всем людям в целом и каждому человеку в отдельности. Архетипы в качестве единиц воздействия являются вневременными, вечно существующими образами и регуляторами первичной человеческой натуры.

Необходимо дифференцировать понятия «архетип» и «архетипический образ». Так, архетипический образ может восприниматься человеком, он обнаруживается в зависимости от состояния сознания в данный момент, то есть, связан с сопоставлением, возникающим в результате самодеятельности бессознательного и современным состоянием сознания, которое пробуждается под влиянием ассоциаций с событиями окружающей среды. Архетипический образ – это часть образа, независимая от внешнего восприятия, в которой проявляется архетип.

Согласно К.Г. Юнгу, коллективное бессознательное включает в себя разнообразные архетипы, к которым относятся Анима (женский образ у мужчины), Анимус (мужской образ у женщины), Тень (низменное, примитивное в человеке, его темные аспекты и негативные стороны), Самость (целостность личности, верховная личность), Персона (социальная роль человека, проистекающая из общественных ожиданий и обучения в раннем возрасте) и другие. Все они имеют архаический характер и могут быть рассмотрены как своего рода глубинные, изначальные образы, которые воспринимаются человеком только интуитивно и которые в результате его бессознательной деятельности проявляются на поверхности.

Архетипы находят свое воплощение в мифах, сказках, сновидениях и продуктах фантазии. Они служат питательной почвой для воображения, составляют исходный материал для произведений искусства и литературы. В нашей работе трансформация архетипа в образ реализуется посредством аутотренинговых аудиозаписей. Аутотренинговая аудиозапись – один из инструментов аутогенной тренировки, содержащая психотерапевтические тексты и стихотворения. Терапевтические задачи состоят не в том, чтобы отрицать архетипы, а в том, чтобы «разрушить их проекции и возвратить их содержание личности, которая невольно утратила его в силу этой проекции архетипов вовне». Общая цель выбранной методики состоит в актуализации архетипических образов.

Для решения поставленной задачи разработаны аутотренинговые аудиозаписи (аудиозапись текстов и стихотворений под релаксационную музыку): 

1.                  «Олох» - Уникальность жизни каждого человека через проекцию полюсных мышлений

2.                  «Уу-чуумпу» - Существование внутренней силы каждого человека, пробуждение бессознательного начала 

3.                  «Кутаа уот» - Воплощение бесконечных мыслей через образ огня

4.                  «Куустээх санаа» - Человек – правитель своей судьбы

5.                  «Маннайгы хаар» - Изменение состояния через проекцию перемен во времени

6.                  «Таптал» - Отношение противоположных полов, отрицание идеализации партнеров

7.                  «Туул» - Изменение внешнего мира через сны, осознание сновидений

8.                  «Айылга огото» - Целостность природы и человека

9.                  «Санаалар» - Высшая цель человека – самоактуализация. Выражение своеобразия человеческой жизни 

10.               «О5о саас» - Взаимовлияние мира взрослых и мира детства на основе ранних воспоминаний

Все аудиозаписи нацелены на актуализацию архетипа «самость», т.е. направлены на актуализацию и выражение психологической целостности личности. Самость – является центральной точкой и тем пространством, которое включает в себя сознание и бессознательное. В то же время посредством отработки архетипа «самость»  мобилизируются такие архетипы как: персона, тень, мать, ребенок, старик и др.

Тексты и стихотворения написаны на якутском языке. Считается, что язык может определять мышление, поскольку человек, рождаясь в определенном социуме, так или иначе ограничен рамками исторического и культурного развития данного общества, что, в свою очередь, оказывают влияние на его психическое развитие, являются основой для когнитивной базы личности. Использование родного языка в психологической практике имеет огромное значение, опыт показывает, что воздействие происходит эффективнее.

 Детям и подросткам требуется особая помощь в преодолении проблем жесткого обращения со стороны взрослых. Подчеркивая эффективность помощи, расширяющая возможности личности в самореализации и возможности коррекции, была применена программа «Комфорт». Программа «Комфорт» является универсальной методикой коррекции и развития адаптационных возможностей; представляет собой уникальную возможность обучения поддержанию оптимального уровня функционирования организма, что позволяет сохранить ресурсы в самых различных жизненных ситуациях и улучшает физическое самочувствие и эмоциональное состояние. Программа реализует метод функционального биоуправления, основанный на использовании феномена биологической обратной связи.  

 Инновационной составляющей в применение данной программы послужило внедрение аутотренинговых аудиозаписей для музыкотерапии и визуальных стимульных материалов для визуализации как дополнительный метод психотерапии в проведении коррекционной работы. Техническое обеспечение позволило внести в картотеку программы вышеуказанные 10 аутотренинговых аудиозаписей, также были подобраны визуальные стимульные материалы. В качестве последних использованы рисунки JPEG, в размере не менее 200 кб., иллюстрирующие культурные и этнические особенности бытия народа саха. Выбор тех или иных иллюстраций исходил из положения, что при одновременно слуховом и зрительном стимулировании у человека возникает целостность восприятия. Любое восприятие образа имеет  субъективно-объективную природу.  Объективность картинного образа не исключает, а предполагает активность воспринимающего, стимулирует к поисковой трактовке.

Для изучения эффективности применения данной техники проанализированы 10 результатов коррекционных процедур по проблемам насилия в семье, жесткого обращения со стороны взрослых, кризисного состояния. Средний возраст экспериментальной группы составила 13,5 лет. Соотношение мужского и женского полов равна 2:8.

Описание процедуры:

В начале всей процедуры проводится общая оценка психоэмоционального состояния через функциональный диагностический режим. Данный режим проводится непосредственно перед началом и после проведения каждой процедуры. Это позволяет объективно оценить эффективность каждого сеанса, проследить последовательность изменения функционального состояния, характера дыхания и процесс закрепления навыков саморегуляции. 

Далее определяются сеансы курса психокоррекционной работы по следующим показателям: дыхание (режим «Кардио – ФБУ»), мышечная активность (режим «ЭМГ – ФБУ»), периферическая температура (режим «температурное биоуправление»). Длительность практических занятий составило 8 сеансов по 20 минут, из них:

·                    1-3 сеансы: формирование навыка саморегуляции. Для нормализации психоэмоцианального состояния рекомендуется обучение клиентов навыку диафрагмально-релаксационного дыхания, прогрессивной мышечной релаксации. На этом этапе восстанавливается нормальная регуляция физиологических процессов, нормализуется общее психофизиологическое состояние.

·                    3-6 сеансы: закрепление навыка. На этом этапе дополнительно используется психотерапевтические методы регуляции – визуализация и музыкотерапия. Здесь происходит контроль психоэмоционального состояния клиента.

·                    7-8 сеансы: заключительная часть. Работа проводится параллельно с психотерапией. В ходе работе пациент обучается применять навык саморегуляции в моделируемых ситуациях. Формируются эффективные поведенческие стратегии, расширяется диапазон справляющего поведения.

Анализ данных по первым и заключительным диагностикам позволяет сделать следующие выводы: 

1.                  Средний пульс:

Диаграмма 1. Общие результаты по режиму «Кардио-ФБУ»

По результатам исследования показателей «Кардио – пульс» (диаграмма 1) выяснилось, что есть снижение данных на 2,6%. Что говорит об уменьшении нагрузок на сердечнососудистую систему и закрепление диафрагмально-релаксационного дыхания. 

2.                  Среднее значение ЭМГ:

Диаграмма  2. Общие результаты по режиму «ЭМГ-ФБУ»

Из диаграммы 2 видно, что показатели имеют тенденцию снижения. Уменьшение на 33,4%, что свидетельствует о снижении общего и психоэмоционального напряжения. Полученные данные также позволяют сделать вывод о том, что у клиентов сформирован навык использования диафрагмально-релаксационного дыхания как способа снижений эмоциональных и мышечных напряжений.

3.                  Среднее значение периферической температуры:   

Диаграмма 3. Общие результаты по режиму «Температурное биоуправление»

Диаграмма 3 показывает, что есть немаловажный рост (7,45%) показателей периферической температуры. Повышение значений свидетельствует о снижении стрессовой нагрузки, тем самым формируется общая психоэмоциональная релаксация.

Таким образом, аутотренинговые технологии посредством актуализации архетипических образов на примере сопровождения детей, испытавших жестокое обращение со стороны взрослых, показали свою эффективность. С помощью данной технологии удалось провести коррекцию психоэмоциональных нарушений, оптимизировать функциональное состояние, снизить стрессовую нагрузку и проявлений дистрессовых реакций, обучить эффективным навыкам саморегуляции детей.   

 


 

Инновационные методы формирования активной социальной позиции и психологические методы вовлечения населения в социально – значимую деятельность.

А. Тимофеева

студентка 4 курса ОРМ,

Г.Г. Алексеева

Заведующая кафедрой ОРМ ФГБОУ ВПО "Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта"

 

Проект "Развитие добровольческого (волонтёрского) движения. Создание студенческого волонтерского центра на базе Чурапчинского государственного института физической культуры и спорта.

 

Организация добровольческой деятельности - это актуальный вопрос развития социального служения в местных сообществах Российской Федерации, важный фактор становления и развития гражданского общества.  Волонтерское движение представляет собой добровольную социально-полезную деятельность самоуправляемых открытых объединений детей и молодежи.

Волонтерство способствует изменению мировоззрения самих людей и тех, кто рядом, и приносит пользу, как государству, так и самим волонтерам, которые посредством добровольческой деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении, осознают свою полезность и нужность, развивают в себе личные качества, необходимые для дальнейшей профессиональной деятельности.

Добровольцы всего мира предлагают свою помощь в решении самых насущных проблем современного общества. Ежедневно миллионная армия добровольцев своей деятельностью подтверждает, что люди в состоянии изменить мир к лучшему. В данном проекте речь пойдет о создании волонтерского центра на базе нашего института.

Исходя из вышесказанного, актуальностью проекта является то, что в нашем институте остро ощущается нехватка общественных организаций. Иными словами, волонтерский центр мог бы стать отличной платформой для начала деятельности таких организаций, а также, способствовало бы разнообразию досуга студентов.

Цель  проекта состоит в создании условий вовлечения учащейся молодёжи во Всемирное добровольческое движение, а также в активизации и развитии добровольческой деятельности в ЧГИФКиС и в Чурапчинском улусе

Задачи:

-                   популяризация идей добровольчества в студенческой среде;

-                   привлечение учащейся молодёжи к участию в добровольной безвозмездной помощи на базе института;

-                   создание условий для активизации участия учащейся молодёжи в социально значимых акциях и проектах;

-                   организация обучающих семинаров для участников Волонтёрского центра института. 

Под волонтерской деятельностью понимается форма социального служения, осуществляемая по свободному волеизъявлению граждан, направленная на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном, национальном или международном уровнях, способствующая личностному росту и развитию выполняющих эту деятельность граждан (волонтеров).

Под участниками волонтерской деятельности понимаются: волонтеры и благополучатели:

•          волонтеры – лица, достигшие совершеннолетия (18 лет), или лица, достигшие 14 лет осознанно участвующие в волонтерской деятельности с согласия одного из родителей (законных представителей), органа опеки и попечительства, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах благополучателя.

•          благополучатели – граждане или организации, учреждения, предприятия, получающие помощь волонтеров.

Волонтерская деятельность осуществляется гражданами на основе следующих принципов:

•          добровольность (никто не может быть принужден действовать в качестве волонтера);

•          безвозмездность (труд волонтера не оплачивается, однако могут быть компенсированы расходы волонтера, связанные с его деятельностью: командировочные расходы, затраты на транспорт и другие);

•          добросовестность (волонтер, взявший на себя обязательство выполнить ту или иную работу, должен довести ее до конца);

•          законность (деятельность волонтера не должна противоречить законодательству Российской Федерации).

Волонтерская деятельность имеет следующие формы: разовые мероприятия и акции, проекты и гранты, целевые программы, лагеря, благотворительные сезоны, осуществление благотворительной помощи на постоянной основе и др.

Для учета волонтерской деятельности служит «Книжка волонтера» разработанная и утвержденная Министерством спорта, туризма и молодежной политики РФ. В ней содержатся сведения о волонтере и его трудовом (волонтерском) стаже, поощрениях и дополнительной подготовке. Данные сведения заполняются сотрудниками Центра с указанием мероприятий, в которых принимал участие (проходит обучение) волонтер, и заверяются подписью ответственного лица и печатью Центра.

Волонтер имеет право:

•          выбрать тот вид волонтерской деятельности, который отвечает его потребностям и интересам;

•          получать всю необходимую информацию, оборудование, а также материальные средства для выполнения поставленных перед ним задач;

•          требовать от Центра, внесения в Личную книжку волонтера сведений о характере и объеме выполненных им работ, дополнительной подготовке и его поощрениях;

•          вносить предложения при обсуждении форм и методов осуществления волонтерской деятельности;

•          на признание и благодарность за свой труд;

•          на получение дополнительных знаний, необходимых волонтеру для выполнения возложенных на него задач;

•          отказаться от выполнения задания (с объяснением уважительной причины);

•          прекратить свою волонтерскую деятельность.

Волонтер обязан:

•          четко и добросовестно выполнять порученную ему работу;

•          знать, уважать и следовать принципам волонтерской деятельности;

•          следовать инструкциям, выданным ему во время прохождения инструктажа;

•          беречь материальные ресурсы, предоставленные Центром и иными организациями, учреждениями, предприятиями для выполнения волонтерской деятельности;

•          уведомить Центр о своем желании прекратить волонтерскую деятельность.

Механизм реализации Волонтерского центра «Шаг за шагом» на базе ЧГИФКиС. Содержание проекта предполагает реализацию проекта в три этапа:

1)                 Подготовительный этап:

-                   формирование актива и участников волонтерского центра;

-                   разработка программно-методического обеспечения деятельности волонтерского центра;

-                   разработка системы информационно-методического сопровождения проекта (СМИ);

2)  Основной этап заключается в проведении основных мероприятий проекта;

3) Заключительный этап – оценка эффективности проекта.

Примерный план мероприятий по реализации проекта

Период проведения мероприятий на 2013-2014 уч.год

 

Мероприятия

Март-апрель

1)                 Разработка программы работы волонтерского центра;

2)                 Направление заявки в Муниципальные координационные центры развития молодежного волонтерского движения на  участие в обучающих мероприятиях по подготовке актива волонтерского центра, курирующих волонтерскую деятельность;

3)                 Разработка акций, проводимых волонтерским центром;

4)                 Проведение акций, посвященных международному женскому дню.

Май

Проведение акции «Никто не забыт, ничто не забыто», посвященное 69-й годовщине Великой Победы.

Июнь

Оказание помощи к предстоящим мероприятиям в с. Чурапча.

Ожидаемые результаты:

1)                 Формирование эффективной системы организации волонтерского движения на базе института и на территории с.Чурапча;

2)                 Формирование и разнообразие досуга студентов;

3)                 Повышение социальной активности студентов института путем вовлечения в Волонтерский центр до 15% обучающейся молодежи.

 

 

 

С.А. Миронова

педагог-психолог Чурапчинского филиала ГБУ ЦСППМ РС(Я)

Д.А. Рожина

социальный педагог Чурапчинского филиала ГБУ ЦСППМ РС(Я)

 

Проект «Санаа кууьэ» для молодых инвалидов Чурапчинского улуса

 

В настоящее время все больше проявляется дисбаланс человеческих отношений, ценностей в обществе, что в первую очередь сказывается на молодых людях. И на этой волне проблему наиболее ощутили некоторые слои молодежного общества, в частности, молодые инвалиды. Это проявляется снижением внимания, отсутствием условий для социальной адаптации молодых инвалидов. Существуют группы молодых инвалидов, которые остались без внимания окружающих. Значительные группы инвалидов испытывают чувство неполноценности и не имеют возможностей включаться в обычную жизнь. Низкая социальная адаптация, недостаточная квалификация, слабая правовая защищенность делают этих людей одним из социально-значимых факторов воспроизведения культуры бедности, отсутствие социальных служб, ориентированных на инвалидов, из-за чего они не имеют возможностей для участия в социальной жизни общества.

В Чурапчинском улусе в настоящее время около 140 молодых инвалидов в возрасте от 14 до 35 лет. Хотя в улусе функционирует общество инвалидов, это общество не может реально охватить всех молодых людей, нуждающихся в необходимой поддержке.

В 2008 году Чурапчинский филиал Государственного учреждения  "Центр социально-психологической поддержки молодежи РС (Я)" учредила общественную организацию "Ассоциация молодых инвалидов Чурапчинского улуса" "Урдэл". Основной целью работы организации является содействие в социализации молодых людей и чтобы в какой то мере систематизировать работу с молодыми инвалидами появилась идея помочь создать условия молодым инвалидам  - организация "Урдэл".

Цель проекта: создать условия для социальной адаптации, реабилитации молодых инвалидов в обществе.

 Задачи проекта:

1.                  Формирование у каждого участника проекта жизненной активности;

2.                  Формирование у молодых людей лидерских качеств;

3.                  Стимулирование у молодых людей полноценного психологического становления как гражданина страны;

4.                  Организовать психологическую работу с инвалидами и их родителями: индивидуальные консультации, тренинговые занятия по определенным программам, профориентационные работы: консультирование, беседы, тестирование;

5.                  Повышение статуса молодых инвалидов в обществе;

6.                  Установить дружеские отношения молодых инвалидов с лидерами молодежи Чурапчинского улуса и со студентами;

7.                  Содействие молодым инвалидам дальнейшему трудоустройству и поступлению в учебные заведения.

Организаторы: студенты ОРсМ в содействии со следующими предприятиями:

-                   Чурапчинский филиал ГБУ «ЦСППМ»;

-                   Отдел по молодежной политике администрации муниципиального образования «Чурапчинский улус (район)»;

-                   Общественная организация «Ассоциация молодых инвалидов Чурапчинского улуса «Урдэл»»

Целевая группа: молодые инвалиды Чурапчинского улуса.

Сроки реализации: данный проект рассчитан на 8 месяцев: октябрь - май 2015 года.

Поэтапный рабочий план:

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1 этап

1

Заключение договоров о совместной деятельности по данному проекту

октябрь

Решетников Г.

2

Составление базы данных молодых инвалидов Чурапчинского улуса;

октябрь

все

3

Изучение нужд и интересов целевой группы (беседы и анкетирования молодых инвалидов)

октябрь

Трофимова С.

2 этап

4

Вечер дружбы

4 ноября

Решетников Г.

5

Новогодний бал

декабрь

Трофимова С.

6

Школа лидера

январь

Решетников Г.

7

Профориентационные занятия

февраль

Трофимова С.

8

«Минута славы»

март

Решетников Г.

9

«Маленькие гонки»

апрель

Трофимова С.

10

Тур. слет

май

Решетников Г.

         

Ожидаемые результаты: предполагается, что в ходе реализации программы, осуществятся:

1.                  Социализация молодых инвалидов;

2.                  Пробуждение желания у молодых инвалидов к активной жизненной позиции;

3.                  Повышение уровня психологической готовности к жизненным кризисным ситуациям молодых инвалидов;

4.                  Привлечение общества к проблемам молодых инвалидов;

5.                  Последующее трудоустройство и поступление в учебные заведения;

6.                  Привлечение новых членов в Ассоциацию молодых инвалидов Чурапчинского улуса.

Перспективы дальнейшего развития проекта: в дальнейшем планируется организация летнего лагеря для молодых инвалидов и участие проекта в грантовых конкурсах.

ВНИМАНИЕ! ПРОВОДИМ НАБОР НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПЕРЕПОДГОТОВКУ!

Для тех, кто хочет изменить направление своей деятельности, у кого есть желание получить второе образование, а также для тех, кто просто интересуется психологией. Центр социально-психологической поддержки «ПсихологиЯ» реализует профессиональную переподготовку и объявляет набор по направлению "Консультативная психология".

Если у Вас уже есть среднее или высшее профессиональное образование мы рады тебя видеть.

При успешном завершении обучения выдается диплом установленного образца, удостоверяющий право специалиста на ведение профессиональной деятельности в сфере консультативной психологии.

Только у нас - гибкий график, возможность изучения углубленного материала и практикоориентированность.

Спешите! Сессия начинается уже с июня этого года. Форма обучения очно-заочная с использованием дистанционных технологий. Стоимость курса: 30846 рублей.

Программы профессиональной переподготовки являются прекрасной альтернативой второму образованию. Это наиболее удобный, недорогой и, что самое главное, быстрый способ освоить новую специальность.

Отправить заявку, а также получить более подробную информацию Вы можете:

·         на нашем сайте: psycentr-ykt.ru

·         по телефону: 8 (4112) 32-03-37

·         электронному адресу mao-centr@yandex.ru - методико-аналитический отдел ГБУ РС (Я) ЦСППСиМ

·         г. Якутск, ул. Каландаришвили, 21 (вход со двора)